二、从喉头位置的摆放看声乐教育的盲从性

中华民族是个能歌善舞的民族，在漫长的历史长河里，各族人民共同创造了丰富多彩的音乐文化。自从上世纪西方声乐艺术传入中国以来，许多声乐艺术家和教育家们就进行了艰苦卓越的学习和探究，他们（从早期的应尚能、黄自，到现代的沈湘、周小燕和金铁霖等）把西方声乐的演唱技法与中国原有的语言文化习惯、民族审美特征相结合，走出了一条具有中国特色的声乐艺术之路。他们的宝贵经验告诉我们：在中国当前的声乐教学中，要特别强调“理论结合实践”的真理，绝不能形而上学，生搬硬套西方的理论，而忽略了中国的民族特征。不可否认，在中国声乐教学中恰恰经常出现一些由于盲从产生的问题。比如，在喉头位置问题上的盲从而导致的“压喉、吊喉、捏喉、撑喉”等不良状态的产生。

中国声乐界的盲从现象大概有以下三种：

1、盲从国外

走中西结合之路，不是盲目崇洋。比如有的老师在授课当中为了“保持喉头稳定”，让所有学生拿着镜子，死盯着喉头，稍有微动，还要用手指将喉结压住。甚至还有的老师授意“绝招”——每天用筷子练习下压舌根，以求喉位下降！这种局部的、单一化的训练大大忽略了声乐教学的连贯性和整体性，与科学训练背道而驰，结果只能是事与愿违。

2、盲从理论

如今，关于声乐艺术方面的优秀论著有很多，分别从不同的角度和出发点讲述了声乐训练的基本原理，为我们能够系统地掌握声乐训练的基本规律和原则，把握声乐教学的方向，提供了可行的依据。另外，也对培养学生的声乐理论研究能力，提高演唱水平，也具有积极的意义。

比如有关歌唱中的喉结位置问题，中外声乐理论都有大量篇幅的论述。这就要求大家结合学生的实际情况，有选择有鉴别的来阅读和学习，不能照本宣科盲从书本，还要结合学生的实际情况，根据不同民族、不同唱法、不同年龄和不同条件的学生施以不同的教法，所谓“千人千面”“因人施教”就是这个道理。

3、盲从老师

自改革开放后我国声乐界人才辈出，尤其是在国际声乐舞台上所展现的实力和水平，不仅使国人感到自豪，而且也令西方人刮目相看，这些成绩的取得在对我国声乐教育充分肯定的同时，也进一步促进了我国声乐教育事业的繁荣。但是，回首国内基层声乐教育，在某些问题的认识上仍存在着比较明显的分歧和争议，比如在谈到关于歌唱时喉结所处位置的问题时，不同的老师就会有不同的看法。

当然，喉头位置的高低无法用尺码统一丈量，也不宜作硬性的规定。在声乐教学实践中 ,声乐教师可以凭借耳朵听声音来辨别 ,也可以观察演唱者喉结的位置进行判断。只要歌唱声音发出来自然 ,听起来舒展、圆润、流畅 ,就可以确定他的喉头位置是正常的。所以，刚刚从事音乐教育的青年教师，尤其不能单凭老师对自己喉头位置曾有的判断来施加给自己的学生。声乐界就有一种“有趣”的现象：如果一位声乐老师发声示范的时候，他的嘴是噘起的，你会发现他的徒子徒孙都成了“鸭子嘴”。

三、从喉头位置的摆放看声乐教育的灵活性

实践已经证明，歌唱中正确的喉咙状态包括两个方面的内容：一是打开喉咙；二是稳定喉头。喉咙的打开与喉头的稳定其目的就是使声带发出的“基音”在喉咙打开与喉头稳定的基础上,充分打开口咽腔、鼻腔和头腔，形成一股气柱,从而获得良好的气息支持与声音共鸣。为了达到这一目的，所以要“把喉头放到相对稳定、比较低的位置上”。所谓喉头的“最低位置”，就是要把喉结稳定在打哈欠时所处的位置上，这个位置的高低程度，是因每个人喉结的先天位置高低不同而有差异的。虽然早在1855年加齐亚就发明了喉镜，但是到目前为止，喉位的高低并没有什么固定的尺寸。实际上，喉位的过高或过低都会造成不同程度的错误，过高者会导致共鸣管道缩短、变窄，造成挤卡、声音变细；过低者会导致颈部用力、撑大，造成空洞的喉音。所以早期的兰培尔提就提出了：“当你体会到喉咙没有一点负担时，你就能使你的发音不出现推挤与压迫”。 我认为，当前有人提出声乐教学中的“望、闻、问、切”是非常有道理的。